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遊戲人生：遊戲的閱讀與再設計

核心能力

遊戲與人生是一種互映的關係，我們可以在遊戲中體驗人生，也可能透過體察人生來創造遊戲。本實驗性課程包含「閱讀」與「再設計」兩部份，授課教師將與同學一起重新閱讀我們生活中的遊戲與相關的文本，從閱讀過程中理解、分析遊戲與文本之間的對映關係，再嘗試運用這些對映關係以及生活中特定的目的去重新設計遊戲。

此課程涵括互動設計、社會人文與電資工程領域，修課學生將學習如何運用創意來整合三方資源與能力，以團隊合作的形式完成課程專案，產生創新的目的性遊戲原型。課程內容包含遊戲設計、文本識讀、原型製作，學生需走進田野了解遊戲再設計的對象與目的，利用閱讀文本獲得的知識，採用遊戲分析與設計的方法，將遊戲以迭代實作的過程實體化並回到田野測試。

這堂課不會從遊戲設計的理論出發，而是以生活與遊戲經驗之間的連結為起點，透過模仿、轉化與結合的過程，鼓勵學生運用類比與改造的能力將日常敘事融入遊戲之中。在這過程中，互動經驗、場景文化與創新科技被視為素材，學生將學習如何拆解這些元素、重新組合並賦予它們新的意義，包括選擇可改造的遊戲玩法（gameplay pattern）和分析人在遊戲中所需的基本能力。本課程的目標不僅是完成一款遊戲作品；遊戲設計與製作的過程本身才是學習的核心。我們希望學生在此過程中反思自己的能力轉變，並將從遊戲設計中獲得的洞見運用於人生。

《112-2課程補充說明》
這學期D-School「遊戲人生：遊戲的閱讀與再設計」和職治系「樂齡生活模具設計與應用」課程將一起合作，共同上課。兩門課程的學生將一起分組，一方面學習認知科學的知識、職能治療活動分析的技巧，一方面思考如何利用LINE Bot聊天機器人作為可改造的技術元素，應用在以長輩為目標玩家或是共同設計者的目的性遊戲設計專案中。

學生心得

       這堂課讓我完整體驗了遊戲設計從頭到尾的過程。從遊戲的分析、目標、機制設計與參考，到美學設計、牌卡製作與實作的方法，以及遊戲設計的困境，最後製作出一款遊戲。
　　也了解到職能治療入門的活動分析與認知的過程，要從銀髮族的觀點來開發一個遊戲是很新奇的體驗，使我去注意許多平常沒有注意的地方。例如故事的設計要貼合長輩的經驗、字體大小與顏色要顧慮長輩的視覺能力、到規則的講解速度要慢到能讓他們願意去了解、遊戲要一開始就引起他們的興趣，要有挑戰性又好上手，真的是一件不簡單的事。
　　從一開始設計的混亂與取捨，到後來第一次試玩時長輩的直接批評「這好難玩！」，到後來的最佳進步，謝謝組員們的一次次迭代，才有這次的成果。這次的體驗是個跨領域的實踐，與不同科系的人合作真的會有不同的火花迸出！

各組成果

第一組：鍾奶奶過新年

第二組：百萬大學堂

第三組：料理孰忘

第四組：鱷魚來了