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田野工作坊
開課學期：
授課教師：
112-1田野工作坊
當代科學研究已脫越單一學科領域足以解答的範疇，真實社會的問題鑲嵌在多元的價值、技術和時空脈絡當中，跨領域和創新的取向日趨關鍵，本課程擬由田野工作促使學生在實境實做中開啟學習可能性。田野工作是「蒐集與創造資料的研究方法，也是切磋與創新理論、反省…知識的認識論，以及呈現各種生命情調相互激盪的存在論」。
作為一門給田野初學者的入門課，本課程期待能帶領跨領域的同學，一同敲開田野的大門。兩天的工作坊包含「觀察記錄、訪談、提問」三個主要環節，搭配田野倫理、「外掛技能包」媒介田野等兩個單元，除了老師講座、助教帶領，也納入實地訪查、訪談實作的練習，從真實情境中引導同學們認識田野工作的邏輯與內涵。
「田野就是在看見對方的同時，也照見自己。」
懷萱老師一開場即點出田野工作重要的「反身性」意涵————田野工作強調「以身為度」，不僅是指打開全身感官來收集資訊，更關乎反思自己與田野的關係，並在開展互動、建立連結的過程中獲得對於田野的新的理解。
「我們興致高昂想進入的田野，其實是家家戶戶面對的真實生活。」
舒楣老師以自身經驗分享參與觀察、以及寫作田野筆記的技巧。首先，在參與觀察階段需要保持開放與彈性的心態，避免因為過度預設立場，而錯過真正關鍵的事實與線索。同時，在參與觀察的過程中，必須時刻保持謹慎與尊重的態度，意識到自己的介入，注意不傷害田野，甚至進一步思考如何能為田野帶來些許支持。 在田野筆記的部分，目標是透過書寫來思考，故重點在於詳實記錄自身觀察，並嘗試二手資料、或個人經驗連結。藉由這樣不同層次的資訊整合，人物、場景、事件便能建構出更為立體的田野圖像。
訪談不是尬聊，也不是假設檢驗，重點在於「蒐集資訊」。
怡伃老師指出，訪談的目的在於釐清觀察階段所得出的猜測，需要以探索和描述的方式蒐集受訪者的詮釋與觀點，才能進一步擴充問題。此外，訪談也是與受訪者建立關係的過程，要藉由訪綱設計與訪談互動來建立共識；因此，訪談時需要放下主觀的批判和評價，也應該站在受訪者的角度設計訪綱。
田野工作的企圖經常是「對舊的世界提出新的理解」。
俊頤老師將「新的理解」分為兩個層次：一是針對事實本身，另一種則是找到不同連結事實的方法。但如何在蒐集到豐富的田野資料後，進一步分析、並問出精確的問題絕非易事。俊頤老師建議可運用「撞球法」裂解當前觀察到的問題，將問題越問越細緻，有助於釐清真正重要的核心疑問，提供後續組織提問的方向。
田野的基礎與外掛
臺灣大學的黃舒楣老師與義守大學的胡哲豪老師擔任主講，透過在魯凱族部落中帶領大學原民專班學生進行大學社會責任（USR）計畫時所遭遇的情境，帶領大家省思田野工作當中的倫理課題。
