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社會設計的基本形式
社會學是一門喜歡「找問題」的學科。社會學家通常主張應當要在無疑之處存疑，也就是要去揭露出理所當然背後的不理所當然。雖然，這種找問題的能力是社會學教育訓練中相當重要的一環，但Robert Nisbet提醒我們這之中其實有「展示的邏輯」（logic of demonstration)和「發現的邏輯」（logic of discovery）之別。簡單的說，展示的邏輯是一種表達的形式，以知識的接受者為中心，著重於生產出來的知識如何被看到，就好像成熟的社會學家都知道如何處理知識、進行溝通，以將知識擴散出去。相反的，發現的邏輯卻是以知識的創造者為中心，用以產生研究問題，只是它仍舊必須配合展示的邏輯，否則就僅止於個人發現，無從貢獻於這廣袤的學術社群。
一直以來，「文字語言」都是社會學習慣的展示媒介。社會學者擅長用精準的概念定義社會現象、綿密的文字分析社會議題，大部分的社會學教學也因此以閱讀和論述為核心，配合實證研究的方法訓練，使學生可以透過文字形式進行社會學的思考與實踐。那麼，如果要展示媒介不是文字，而是圖像、聲音，甚至物件時，社會學所習以為常的概念、研究、教學，甚至發現邏輯，又會有什麼樣的轉變？
鄭陸霖在《尋常的社會設計》一書中提醒我們，社會學家研究當代，「意味著要對習以為常的事物重新產生敏感洞察，所有穩定的制度最終都會落到日常中的尋常習慣。而習慣必定與物有關係，這點社會學家經常忘了，物改變了我們，並不只是身外之物」。是以，這門課邀請你與我們一同打開感官，回到日常生活的事物裡去，並且貼近物件所構成的網絡，理解網絡中人與物之間的共生關係。用身體去感受社會學概念，用雙腳去經歷物件社會，用雙手去輕推網絡變化。
在這門課，我們將把符號、秩序、品味、場域、自然、功能、分化、技術、衝突、論述、監控等社會學概念，搭配不同的設計物件分成四個與我們日常生活息息相關的主題，構成一個「半徑五米」的劇場（thearte），然後採取以下方式進行三週的理論（theory）探索：
– Ｗ1 Ready：體會，透過物件將抽象概念具象化，讓身體與之碰撞。
– W2 Set：關係，描繪一個系統網絡，存在於人與人之間、物件與人之間、物件與物件之間，制度與人、物之間。
– W3 Go：介入，抽換系統中的某個物件，使網絡產生不同的動力變化。
這四個主題分別是：
- 主題一：符號與社會秩序。我們將以「啤酒」為起點，討論人們如何「學喝酒」？如何在飲酒作樂中習得一套社會運作的秩序邏輯？如何思考物件彼此之間的關係？如何將味道與地方連結起來？如何將這些複雜的知識轉換成為符號？
- 主題二：功能與空間分化。我們將以「公園」為起點，討論人們如何「作規劃」？都市空間為何被區分成不同的功能？人們的行為如何在空間中被想像與規範？公民參與如何轉變這個固定的想像？我們又要如何理解公園中人造自然與生態之間的關係？
- 主題三：技術與社會衝突。我們將以「單車」為起點，討論人們如何面對「技術物」？思考工具與人之間的關係？物件設計本是用來解決問題，有時為何會引起衝突？我們如何思考人、物、境之間的互動方式？
- 主題四：觀看與社會論述。我們將以「相機」為起點，討論紀錄生活對人們來說為何重要？觀看與被觀看之間的關係如何隨著媒介演化而轉變？我們如何思考個人、資料、機器之間的權力關係？
當然，修課同學都將接受「Weak Object, Strong Impact」的設計挑戰，從自己半徑五米的日常生活出發，選擇一個日常物件，分析它的社會網絡，然後思考如何重新設計一個可以槓梗更大、更遠、更有社會衝擊的物件？
最後，這門課是由黃書緯（台大創新設計學院專案計畫助理教授）與鄭陸霖（實踐工設副教授）共同規劃，修課同學會被打散分組，並在分主題不同在台大總區與實踐大學兩地移動學習，請修課同學要把通勤時間考慮進去。
