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設計人生引導員培育暨專案實作

曾經在「設計你的人生」課程中深受啟發的一群學生,如今再度聚首於設計人生的社群,成為課程的「引導員」,不僅回饋於課程,也在過程中獲得更多感動與成長,持續發揮設計人生社群的影響力。
什麼是設計人生引導員(Facilitator)
在「設計你的人生」課程中,引導員(Facilitator)是課程的核心要素之一,作為在學員成長路程中的支持者與引路人,不僅需在課堂上帶領小組討論,幫助學員從與社群的交流中獲得更多啟發與想法上的激盪,也需引導學員探索自我的價值觀、釐清困境等,並能在學期後半進一步發想行動方案。
除了擔任課堂討論的引導者外,引導員更會以設計你的人生(Design your life)的課程架構為基礎,在多次的討論、收斂後,設計每週課程內容,期許學員能從了解自己的模樣、認識框架或價值觀,進一步跳脫框架,並且展開行動。此外,也會針對課程及學員進行觀察與紀錄,在課程會議與檢討中,反覆檢視課程核心與設計目標,更嘗試開發創新引導工具,持續優化學員的學習體驗。過程中,每位引導員也都能在實踐中成長,引導學員梳理的同時,也更能去反思自我並從中獲得啟發,持續發揮設計人生社群的影響力。
這學期,引導員們以設計人生的課程架構為基礎,在多次的討論、收斂後,新發展了「心動賓果」、「天使與魔鬼」、「價值觀套圈圈」等新工具。其中,「心動賓果」靈感來自設計人生的經典工具「好時光日誌」,希望學員能更深刻地感受並覺察生活;「天使與魔鬼」則從過去的「Hero」工具改編而來,幫助學員透過自己想成為與不想成為的人物中,反思自身價值觀。
課程內容
在本學期的引導員課程中,從基礎的「設計」與「引導」概念出發,延伸至價值觀探索、對話技巧與假設驗證等進階練習,同時也多次進行多元情境的引導演練。課程中,不僅學習如何設計有深度的討論活動,更嘗試開發多元的設計人生探索實用工具。
引導練習
首先聚焦在引導語的設計上,引導員需先藉由課程引導學員從工具、體驗收集有感內容。接著,從中整理並聚焦出有感面向,再讓學員以有感面向出發,以協助其思考核心學習點。在期初工作坊的最後,引導員們針對不同科系、個性和困境的Persona,進行引導和設計課程的演練,主要聚焦於設計思考中的前兩步驟「同理、定義」,嘗試收斂出Persona的需求、在課程中可能遇到的困難,以及對課程的收穫。
課程設計
課程設計著重共創性的體驗,將設計人生的概念融入在體驗中。因此,課程兩大重點包含「邏輯順暢的學習點脈絡」加上「喚起感受的體驗設計」,讓學員能有架構和脈絡地吸收理解課程後,能再以自己的話輸出。而對於三節課的課程,課程設計的挑戰在於較難持續聚焦學員的注意力,因此在設計上更需注意課程的情緒曲線,並規劃由淺入深的體驗。
課程工具——從「同理」開始
「同理」作為設計思考的第一步,當應用在設計人生的場域時,則是引導學員先認識自身的需求、價值觀及現況,並接受真實的自我,這一步具體可從收集可觀察的資訊切入,透過好時光日誌、Way Finding Map等工具,收集生活碎片及過去事件作為資料庫,並進一步重組與比對過去的事件與感受,接著透過價值觀之旅、價值觀套圈圈等工具,將具體事件收斂成更抽象的價值觀,進一步收斂出自己的核心價值觀,幫助學員在同理過程中,能更容易去接受「現在」自己的狀態,並以真正的狀態去展開接下來的行動。
課程工具——價值觀探索工具
運用「認知收斂」、「有限資源」和「創造對立」作為切入點,分別設計了不同的探索工具和體驗方式,創造讓學員需要選擇的契機和情境,並期許其能從這樣的歷程中,收斂出對自我價值觀進一步的認識。過去曾有過的體驗工具包含「價值觀二選一」、「價值觀之旅」、「價值觀拍賣會」等,這學期更發展出「價值觀套圈圈」的新工具,透過從35個不同的價值觀中選擇5個最重視的價值觀,一步步收斂出自己的核心價值觀。
課程工具——原型行動
期中工作坊中,課程聚焦在設計思考中的「原型」步驟之於設計人生中的意義——「應用低成本的事物達到足夠體驗」。除了原型的基本概念外,如何把人生體驗做切割和聚焦也是其中的一大重點。然而,如何幫助學員能篩選出真正在意的關鍵要素,以拿出來做單一測試,是引導員在帶領學員的挑戰之一。工作坊的最後,引導員們則練習設計以高中生為對象的原型相關課程,深化對原型的認識與理解,並討論實際在課堂上該如何引導學員。
課程照片記錄
