國立臺灣大學管理學院名譽教授／前院長 柯承恩

傳統上大學向來以深厚的「專業」為榮。例如臺灣大學與各個大學類似，院系分立、學門清楚、訓練嚴謹，這正是現代大學得以累積知識、培養人才的制度基礎。無論是工程、醫學、管理、法律，或人文社會科學，每一門專業都在長期的分工中，發展出自己的特有語言、方法與評價標準。校園培養出具備專業知識的學生來貢獻社會。

然而，當我們走出校園，面對真實世界的問題時，卻常常發現一個矛盾的現象。許多社會要解決或企業要發展的問題似乎不是單一專業可以解決，例如開發一款手機，不會只是工程問題，還包括消費者的偏好問題。因為問題本身是跨領域的，但校園提供給學生的知識與訓練主要聚焦在單一的領域。而且一個人在職涯或事業成長中，需要能與不同跨領域的成員合作，才能激發創意，多元思考解決所面對的問題，或是開發新的產品與服務滿足市場的需求。

此外，社會不斷地在追求創新，突破現狀。市場也願意支付更高的價格，購買創新的產品，創造新價值。2005年美國史丹佛大學洞察到社會與市場的需要，成立了新的「設計學院」。這個創舉啟動了許多國家隨後成立了各種類似的「設計學院」、「創新學院」、「跨域學院」、「設計與創新學程」。但它們真正的價值，並不在於時髦的名稱，而在於教育機構回應了一個根本問題：在專業愈來愈深，需要解決的問題卻不會侷限在專業的領域中。我們如何在校園中培養這種有專業但又不陷在專業框架中的人才？這種人才培養的方法會不會與傳統大學教育產生衝突？

事實上，傳統大學的培育方式並沒有不對。培養學生具備專門領域的知識就是當前分科教育的重點。這種結構，在「知識深化」上非常有效，可以解決特定領域的問題，卻在「知識如何被一起使用」解決涉及多面向的問題上相對薄弱。當前深受企業喜愛的「T型」人才，就是具備專門領域與跨域知識及協作能力的人才。也因此，在校園內及早準備協助學生在走入社會之前，除了具備的專業知識之外，也要養成結合不同領域人才共同解決問題或創造新事物的心態與能力。

如果參考史丹佛大學設計學院的理念，它是在塑造跨領域的創新，教導設計思考的方法，透過同理心、原型製作與協作以解決實務問題。它的目的在建立工程、商業與人文等的互動橋梁，推動願意冒險及以人為中心的設計方法。此種做法，可以促成使用多種知識一起走入創新創業的世界。可以說創新學院的設立不是大學裡「多一個新系所」，也不是取代任何既有專業，而是成為專業之間的介面。如果說傳統院系負責的是「把知識往下挖深」，那麼創新學院負責的，則是讓不同知識在真實問題中重新相遇，以尋求解答或創造新機會。

例如在企業，從研發技術到具體產品，可以說是一個0到1的過程，沒有技術到產品的能力，就沒有後續發展的空間。然而缺乏從產品走向市場的能力，則企業所創造的產品只能停在1或者個位數的價值。0到1的階段，靠的是技術突破、設計轉譯與對使用情境的理解。而1到10甚至100的階段，靠的是流程、制度、商業模式、資源配置、市場知識與規劃與組織能力等。問題在於，這兩個階段往往被不同的人、不同的表述語言、不同的成功指標所主導，而有斷裂的情形。

而創新學院存在的出現，正是在於讓這兩個重要的階段不要彼此斷裂。協助學生提早理解：創新不是只有靈感與原型，也包括後續的承接與放大，而且管理與規模化若與技術及設計脫節，最終也會失去真正的競爭力。

從臺大創新設計學院（D-School）的發展來看，它有許多教師是從業界延聘或退休後來擔任的人士，他們更能理解在企業或社會所對於解決問題或創新發展所需要的能力。外界經驗豐富的專家與校內原有的領域專家共同指導學生，使得學校較以往更能提供給學生跨域學習的挑戰。當然學校要在此方面發揮更大的功效，也需要提供更多的資源與制度上的調整，讓其能持續開花結果。

可以說創新學院的重要性，不在於它是否「比別人新」，而在於它是否補上了傳統教育結構中缺失的一塊拼圖。當大學既能持續深化專業，又能提供一個讓專業彼此連結、共同面對真實問題的場域。如此，知識才不會只是被保存與傳授，而能持續被轉化運用，以對社會有更大的影響與貢獻。

環顧周遭，未來的世界有更高的不確定性，但也帶來更多的機會與挑戰。創新學院培養學生能在專業領域的學習之外，建立跨域學習與協作的能力，將來能夠掌握機會，因應挑戰。這也正是創新學院在傳統大學中，帶給學生獨特學習的最佳貢獻。

國立臺灣大學創新設計學院 張聖琳副院長

蘋果創辦人賈伯斯（Steve Jobs）2005年6月12日在史丹佛大學畢業典禮中送給該屆畢業生的經典發言：「你無法預見未來而將點滴串聯；你只能在回首過往時，發現它們如何連成一線。」20年後的今天，我們面對AI瘋狂迭代、資訊爆炸生成的當前，這句話更具啓發。如何預想推測連點成線闖未來的「創域力」（Transdisciplinary Capacity），在AI亂世，成為學習的王道？

根據我在臺大創新設計學院（D-School）10年數百門課程的追蹤，以及轉眼邁入第5年的創新領域學士學位學程（TBD）中70多位學生的學習路徑分析，我發現「創域力」逐漸成為學習者必備的新能力之一。我定義的創域力乃從人文關懷出發，因應社會需求，定義自己有志於探索解答的議題的設計能力與方法。

創域力為何是AI百家爭鳴中，學習者的必備核心思維模式呢？自2022年12月ChatGPT現世至今，我們發現生成式AI快速產出資訊的同時，不見得能為世界帶來清楚的邏輯。特別是如何因應極端氣候、高齡、醫療、健康、城鄉不均、地方創生，以及因為科技衝擊社會而產生的法律及倫理等複雜議題。AI科技急速改變的現況刺激我們反省，人類社會真正需要的不是更多答案，而是更好的提問、協作與治理，進而如何共創幸福公義社會的方法。

「跨領域（Interdisciplinary）」與「創領域（Transdisciplinary）」都是多領域結合，彼此相輔相成，但核心有些不同。「跨」像是視覺上的相鄰，你仍能認祖歸宗找到知識的根源；「創」則是如量子糾纏一般的混合（Blending）、融合（integrating）、糾纏（tangling or intertwining）。

創域力是一種與變動共存的容受力，因為「Trans」是一個活生生的旅程。具體來說，這就像生命創造的過程中，父母與小孩的DNA的神奇組合到底如何結構？這是一個既可測又不可測的存在與過程。每一個新生命都有來自父母兩方，卻非物理加總的呈現。新生命的孵化育成是一個有所根源卻同時充滿變數的存在。更重要的是，就算物質性特徵顯而易見，每一個孩子有自己的生命歷程、思想邏輯及其存在價值，都會因為各自所在的社會與家庭，以及自己的性格，每一個時間點都在動態改變中。

D-School：客製化創域學習沙盒成為系統性基礎架構

從這個邏輯梳理下來，每一個人的創域力，體現在日常生活中對於自己有興趣解決的社會議題，時時刻刻動態地探索、調整心中想要解答這個問題的實踐方式與落地解決這個問題的測試路徑。高等教育的大學校園，必須是培養創域力的學習環境。這也帶動了創新設計學院在2019年銜命推動臺大啟動的未來大學轉型運動。

經歷多年的動態發展，臺大創新設計學院已經逐步建立創域力培養的學習生態系。D-School不只把跨域當成「多修幾門課」，而是把跨域當成可被進入、可被試錯、可被累積的創新教育實驗沙盒。「沙盒」是具體的組織與課程配置：學院包含TBD、創意創業學程、領導學程，以及創新教育中心、社會創新研究中心、服務推廣中心與實作中心等單位；並運作探索學習、NTU Beyond Borders：探索⁺SDGs等計畫，讓學生能在校內外場域進行議題式實作。

回應20年前，大學輟學的賈伯斯對於學海無涯的連點成線論述，馬斯克（Elon Musk）多次提到大學作為教育機構在未來的角色轉變。他曾說：「你不需要大學來學習東西（You don’t need college to learn stuff）。」網路時代，幾乎所有的知識（甚至是麻省理工學院的課程）都可以免費在網路上獲取。因此，如果你只是為了「學東西」，並不需要支付昂貴的學費去大學。2025年他在X公開向全球優秀軟體工程師發出邀請： 「我們不在乎你是在哪裡上學，甚至不在乎你是否上過學。」比起名校文憑，他更看重應徵者是否能直接展示程式碼作品或解決複雜工程問題的能力。

AI風起雲湧，大學正在自我顛覆創新自己的角色與功能。這是一個最混亂的時代，這也是一個我們能自我省察「生也有涯，學也無涯」的知識本質的最好的時代。人類存在宇宙中與萬物共生，我們要創的是什麼價值？除了工作生養自己與延續後代，莫忘「大學之道，在明明德、在親民、在止於至善」的人文精神。

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文、照片提供：陳佑瑄

2024年9月，破框行動計畫協會攜手馬來西亞台大校友會，成功將臺大創新設計學院（D-School）的「設計你的人生」課程推廣至馬來西亞，不僅為300位中學生舉辦精彩的工作坊，也與30位教育工作者深度對談、分享經驗。在與當地學生的互動中，協會共同創辦人陳佑瑄與團隊夥伴深刻感受到，馬來西亞的青年與臺灣學生同樣面臨類似的生涯困境——不知道自己想要成為什麼樣的人，對於未來的方向更是充滿未知與迷茫。

這份共鳴，也讓陳佑瑄更加堅定信念：要把「設計人生」這套生涯探索工具，推廣至東南亞。在教育部「青年百億海外圓夢基金計畫」的支持下，陳佑瑄除了在D-School進行6次密集培訓，培育一群對於生涯探索具有熱情的學生擔任引導教練，這些教練也以志工身分一同前往馬來西亞，有夥伴的支持令她感到安心。

2025年7月26日～8月10日，破框行動計畫協會舉辦5場中學工作坊、造訪3所大專院校，除了運用「設計你的人生」的工具與精神，一同跨越文化藩籬，也從中理解不同文化背景下青年面對的挑戰與突破口。

參與馬來西亞台大校友年會並頒發參與教師培訓證明書。

身為臺大創意創業學程活動企劃經理的陳佑瑄，也同步分享D-School在推動跨域創新的經驗與故事。在即將啟程前，D-School前院長張培仁特別授旗，副院長張聖琳也獻上祝福：「為D-School南征，開疆拓土。加油，預祝一切順利！」

返國後陳佑瑄也很榮幸能獲得青年百億海外圓夢基金計畫團隊青睞，獲選為2025年青年築夢組代表於華山1914文化創意產業園區參展。現場展出與7位夥伴在馬來西亞的設計人生工具探索心得，現場也呈現馬國設計人生實體經驗分享手冊，讓觀眾可以透過文字與影片，一同經歷這精彩的跨國生涯探索推廣之旅。

期間有不少即將或是籌備前往海外逐夢的青年在現場諮詢陳佑瑄，討論在海外實踐新創教育議題的隱藏關卡與鋩角（mê-kak，細節）。另也有許多家長前來為子女探路，其中一位高中生的媽媽分享：「真希望我女兒在高中時期就有機會接觸到設計人生的工具，幫助她在探索自己時可以更有系統的認識自己。」

陳佑瑄（左）於華山1914文化創意產業園區參展，並與業師黃小萍老師合照。

臺大創新設計學院（D-School）成立已超過十年，過去在學校大力支持及教授、同仁們共同努力下成效卓著。作者很榮幸地於2025年10月底接任院長，今年1月開始發行學院電子報，在此特別就臺大創新設計學院的緣起、現況與未來撰文說明。

臺大為全面推動創新創業與創造力教育，培養學生創新思維、解決問題及跨領域創新設計與實作的能力，於2015年參考史丹佛大學d.school範例，在校友王大壯（Stanley Wang）慷慨捐助下，成立了臺大創新設計學院。2016年起將創意創業學程併入D-School，以構建跨領域創新創業知能。領導學程在2019年重啟，並於2021年併入D-School，2021年D-School轉型為兼具教學、研究與服務任務的功能性學院，2022年創新領域學士學位學程（TBD）開始試運行，2023年正式招生。學院成立以來，致力於建立跨域學習環境，橫向連結校內各學院教研資源，無論是校內或移地學習都有豐富課程設計的經驗，提供學生各種學習需求的多元支持架構。

D-School目前有創新領域學士學位學程、創意創業學程、領導學程、創新教育中心、社會創新研究中心、服務推廣中心與實作中心等單位。另外，D-School目前執行的計畫包括探索學習及NTU Beyond Borders：探索⁺SDGs等計畫。創新領域學士學位學程招收大二以上的雙主修及轉系生。學生自訂學習主題，並以此延伸出個人修課規劃，打開制度彈性；創意創業學程致力於推廣創業相關學習，學生將創意轉化為創業行動，從而創造專業生涯新的可能性；領導學程的目標是提升學生領導統御及利他服務的精神，培養未來成為領導者所需要的核心能力。就課程數量而言，目前D-School每年約開設65門課程，修課人數達2,300人次，課程與校內各系所合作，讓學生有系統地跨領域學習。

創新教育中心定位為培養跨領域創新人才，以五大核心能力為基礎，開設四大課群課程，於2015年秋季開始開班授課，至今累積開課數超過240堂，修課人次超過6,100名；社會創新研究中心以地方陪伴與再生為前提，從跨領域課程、議題策展及創新創業等方式，引領學生認識社會議題並發展解決方案，以此體現大學社會責任。迄今有數十名老師，近百門課程與工作坊，累積超過2,000人次學生參與課程；服務推廣中心過去逐步藉由課程支援、專案輔導、企業諮詢、企業教練及計畫承辦等階段性任務，累積設計思考應用的實戰經驗，發展出可因應企業、組織與政府部門特性而調整適用的教學模組、工作坊與研究專案。

展望未來，D-School定位為培育能掌握未來社會需求，平衡合宜科技創新與適當商業模式的領導人才育成機構。之前擬定的114～118年五年目標包括引領創域教育、學習實踐行動及擁抱社會責任；在此目標架構下，未來五年在教學部分，將以創意創業學程、領導學程、創新領域學士學位學程及創新教育中心等單位為主，透過多元豐富的創域教育，培養學生在學習過程能提出產業與社會創新議題導向的研究專案，進一步發展出有行動力、能夠影響產業與社會的產學合作成果。

在連結產業與社會需求部分，未來將積極跟企業與組織聯絡互動，邀請企業與組織提出需求，進一步媒合校內人才與知識資源進行合作。除了既有執行的探索學習及NTU Beyond Borders：探索⁺SDGs等計畫外，目前正在推動「跟著董總實習－－臺大菁英計畫」，邀請企業董事長／總經理成為學生的實習導師，透過貼近學習與觀察，讓學生能體驗領導管理實務，提高視野格局與成長動機。接下來也將推動「企業出題、臺大解題」計畫，歡迎企業與組織提出實務問題，讓校園內臥虎藏龍的人才能組成團隊來提出解方，期待能更加活絡校園內的創新創業氛圍，增加創新創業的成功案例與成果。

在國際化部分，創新領域學士學位學程將以建立Trans-education共創教研生態圈、積極爭取MOU簽訂及深化實質合作、建立師生全球在地行動議題教研合作機制等三個策略作為將D-School推向國際。創意創業學程專注於建立創業資源網絡，串聯臺灣、美國、日本及新加坡等地的創業家與產業專家，打造跨境創業導師平台，促進創意與資源的跨境流動。領導學程則以借鏡國際名校經驗為基礎，設計模擬真實決策場景的領導力活動，透過合作與實踐，培養具備創新思維、實踐能力與全球視野的未來領導人才。透過上述在教學實踐、產學連結及國際化等方面的努力，期待臺大創新設計學院未來能成為世界知名的培養創新創業卓越領導人才的專業學院。

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臺大創新設計學院首次啟動「跟著董總實習－臺大菁英計畫」，邀請企業董事長／總經理擔任學生的實習導師。

本計畫旨在提供學生有機會透過貼近企業董總身旁的學習與觀察，19家企業參與提供30個實習機會，讓學生能更早了解企業實務運作與產業趨勢，也能在與領導者的互動中勇敢迎接挑戰，累積視野、勇氣與成長動能，發掘自己的潛能，並為未來職場做好準備。

實習職缺介紹：跟著董總實習-職缺總表

申請資格：臺大在校學生

相關時程
實習報名截止時間 ：114/12/28
企業進行履歷審查及面試：115/1/5～115/2/13（會由企業直接通知學生）
實習活動開始時間：115/3/2 或依企業規定日期
申請https://ntudschool.pse.is/d2026internship