基本資料

• 英文名稱：Cinescape Bootcamp
• 課程識別碼：Z00 U0390
• 課號：DS5639
• 選課連結：https://coursemap.aca.ntu.edu.tw/summer/

課程概述 Course Description

課程以拍片為探究/創新的工具，探究不同尺度的感知世界。本課程與其他電影製作/拍片課程最大的不同在於：地景與影像之間的複雜浮動關係，深化敘事空間/建築空間/都市地景的敘事品質/涵量，以在電影/影像創作、探究進行更深邃的對話。為何是「戰鬥營」呢？別忘了「拍片」的動詞是 “to shoot”，和「射擊」一樣。以狙擊手為例，很難想像若完全遵照「教戰手冊」執行任務的下場；因為「難題」並非客觀的顯性存在，而是必須主動洞見所有阻礙射擊的潛在因素。簡言之，如何重新定義(redefinition of initial problem )、規劃難題(problem formation)？在複雜、瞬息萬變的情境中，快速理出解決問題的方法？這是攸關生存的問題；和拍片不一樣的是，狙擊手往往只有一發子彈的機會，電影永遠可以 Take Two。Take One 與Take Two 之間的隱喻這拍片這項「技藝」的反思空間。

• 場域觀察＋自我檢驗及即興（improvisation）習作
• 探索題目＋如何使用「戲劇工具箱」＋應用理論
• 影像「書寫」＋行動與意向的場所精神
• 策展實習＋作品發表－實體與網路平台。

教學目標 Course Objectives

1. 除了具備影像敘事的手法技巧、技術、美學涵養、熱情與創意之外，更能處理場域層次細膩、豐富的精神面向。擁有結合場域研究之成果，完成一場運動的饗宴。
2. 藉由自行開發的故事影像作品及文本詮釋，喚起場域中的精神、互動以及地方記憶的回歸。
3. 培養學生創作思維，突破技術與藝術的paradox及「空間－影像－書寫」跨領域的探索式學習旅程。
4. 田野調查的各種能力，描寫當下現象並超越各種時代的侷限，避免落入狹隘的道德陷阱。
5. 善用團隊合作的熱情於創意，完成系列主題－當代影像作品公開發表展開對話。

每週進度及教學內容概述 Weekly Schedule

• 上課期間 2026年6月22日7月26日
• 上課時間  18:00-19:30 (線上) 8:00~ 16:00 (實作I.) 6:00~ 18:00 (實作II.) 
• 上課地點 卓越大樓、實習場域/拍攝地點
• 期末呈現 虛擬影展

指定閱讀及延伸閱讀 Required Reading & Extended Readings

1. Boast, W. M., & Martin, B. (1997). Masters of change: How great leaders in every age thrived in turbulent times. Executive Excellence Pub.
2. Foucault, M. (1984). Of Other Spaces(1967), Heterotopias. Architecture, Mouvement, Continuité. No. 5, 46–49
3. Harvey, D.. (1990). The experience of space and time. The Condition
4. Kissel, H. (2000). Stella Adler: the art of acting. Hal Leonard Corporation.
5. Lumet, S. (2010). Making movies. Vintage.
6. Mamet, D., & Block, B. (1991). On directing film (p. 107). Penguin.
7. Merzbacher, C. (2005). The film director’s intuition: Script analysis and rehearsal techniques. Journal of Film and Video, 57(1/2), 92.
8. Rabiger, M. (2013). Directing: Film techniques and aesthetics. Routledge.
9. Proferes, N. T., & Medina, L. J. (2017). Film Directing Fundamentals: see your film before shooting. Routledge.

成績評量方式與標準 Grading and Assessment

• 30% 前期準備工作：閱讀、觀影心得／提問／微型創作發表
• 40% 出席率/課堂表現及課後習作：田野實作過程整體表現
• 30%  期末作業：包含完成影片、學習Portflio及成果展實務操演

對學生課後學習之要求 Requirements for students to study after school

• 積極參與場域密集課/實作前準備工作；包含工作坊、閱讀及指定習作。
• 這是 super intensive 密集課程，請修課同學在課程期間儘量排開雜務，全力參與課程運作。課外準備時間為鐘點數的三倍（包含小組討論、習作、拍片、剪輯及策展）。
• 期末作業：包含完成影片、成果展實務操演及個人課程筆記的Portfolio。
• 修課同學需繳交相關成果作業並參加期末成果展。

暑期選課系統（點選登記）：https://coursemap.aca.ntu.edu.tw/summer/asp/index.php/sum_cou/couinfo/377

• 上課時間第 1 梯次：
  • 時間上課 115/6/22~7/26。
  • 登記時間：4/30~5/6
  • 選課網路初選：6/9~6/10。網路加退選：6/15~6/16。

• 第二類課程本校學生以不收費為原則，但下列學生須繳交每學分 1150 元（依理學院標準）： 1. 學士班延畢生，於學期中修習 9 學分(含) 以下者。 2. 當學年度第二學期休學學生。

基本資料

• 英文名稱：Design Across Cultures: Community, Place, and Wellbeing
• 課程識別碼：Z00 U0490
• 課號：DS5649
• 選課連結：https://coursemap.aca.ntu.edu.tw/summer/

課程概述 Course Description

「跨文化設計：社群、場域與幸福感」為兩學分跨國密集工作坊，匯聚來自不同文化背景與學科領域的學生，共同探索設計、社群、場域與幸福感之間的交會。課程透過田野踏查、專題講座與跨文化對話，引導學生思考設計如何回應多元社群的價值觀、需求與挑戰。學生以混合國際小組形式，深入觀察真實的城鄉環境，發展跨文化洞察，並以簡報與簡易原型呈現學習成果。課程強調主動學習、跨文化溝通，以及以設計思考回應當代永續與社群議題的實踐能力。課程以全英文進行，修課學生需自付3,500課程移地學習材料費。

Design Across Cultures: Community, Place, and Wellbeing is an intensive two-credit studio course that brings together students from different cultural and disciplinary backgrounds to explore the intersections of design, community, place, and wellbeing. Through field visits, expert lectures, and cross-cultural dialogue, students examine how design responds to the values, needs, and challenges of diverse communities. Working in mixed international teams, participants develop cultural observations, engage with real urban and rural contexts, and present their reflections through short presentations and simple prototypes. The course emphasizes active learning, cross-cultural communication, and design thinking as tools for addressing contemporary questions around sustainability and community wellbeing. The course will be conducted in English and the students need to prepare NTD$ 3,500 for course materials.

教學目標 Course Objectives

1. Cross-cultural understanding / 跨文化理解 Develop sensitivity to cultural differences and the ability to engage respectfully across diverse social and design contexts. 培養對文化差異的敏銳度，以及在多元社會與設計情境中跨文化溝通與互動的能力。
2. Design observation & inquiry / 設計觀察與田野探究 Apply design thinking methods to observe, document, and interpret real-world community and place-based phenomena. 運用設計思考方法，觀察、記錄並詮釋真實社群與場域中的現象與議題。
3. Community & wellbeing awareness / 社群與幸福感意識 Understand how design shapes and is shaped by community values, local identity, and sustainability. 理解設計如何與社群價值、在地認同及永續發展相互影響。
4. Collaborative making / 跨國協作與原型製作 Work effectively in international, interdisciplinary teams to co-create design responses and simple prototypes. 在跨國、跨領域小組中有效協作，共同發展設計回應與簡易原型。
5. Reflective communication / 反思性溝通與表達 Articulate design observations and cross-cultural reflections through presentations and visual storytelling. 透過簡報與視覺敘事，清晰表達設計觀察與跨文化反思。

每週進度及教學內容概述 Weekly Schedule

• 上課期間 2026年8月23日（週日）－ 8月29日（週六）
• 上課時間 每天全天
• 上課地點 卓越研究大樓與不同田野地點
• 期末呈現 8月29日下午

成績評量方式與標準 Grading and Assessment

1. 通過/不通過 ( PASS / FAIL )
2. 出席與參與 Attendance & Active Participation｜30%
   •  全程參與課程活動，包含田野踏查、講座與工作坊。積極投入跨文化討論與小組互動。 Full attendance at all field visits, lectures, and workshop sessions. Active engagement in cross-cultural discussions and group activities.
3. 個人表現 Individual Reflection & Presentation｜30%
   • 跨文化經驗的個人反思（口頭或書面）Personal reflection on cross-cultural experience (oral or written)
   • 短片或視覺呈現（30秒至1分鐘）Short video or visual presentation (30 sec–1 min)
   • 課程期間的主動貢獻與學習態度 Initiative and learning attitude throughout the course
4. 分組報告 Group Project & Final Presentation｜40%
   • 田野觀察與洞察的整合呈現 Synthesis of field observations and cultural insights
   • 簡易原型或設計提案 Simple prototype or design proposal
   • 期末公開發表（8/29下午）Final public presentation (Aug 29, afternoon)

對學生課後學習之要求 Requirements for students to study after school

• 課前準備 Pre-course Preparation

• • 閱讀指定文章或資料，了解課程主題背景（設計、永續、幸福感、在地文化）Complete assigned readings related to course themes (design, sustainability, wellbeing, local culture)
  • 準備個人簡短自我介紹（含文化背景分享）Prepare a brief personal introduction highlighting your cultural background

• 每日課後記錄 Daily Reflection Log

• • 每天課後撰寫簡短反思筆記（建議200–300字或對等的視覺記錄）Maintain a daily reflection log after each session (approx. 200–300 words or equivalent visual documentation)
  • 記錄田野觀察、跨文化互動的心得與疑問 Document field observations, cross-cultural encounters, and emerging questions

• 個人作業 Individual Assignment

• • 期末繳交個人書面反思一份 Submit a written personal reflection before the final presentation

• 分組作業 Group Assignment

• • 與小組成員於課外時間協作，整合田野觀察與設計洞察 Collaborate with group members outside of class to synthesize field observations and design insights
  • 準備期末公開發表，包含簡易原型或設計提案 Prepare a final group presentation including a simple prototype or design proposal

• 其他 General Expectations

• • 全程以英文溝通為原則 English is the primary language of communication throughout the course
  • 尊重並主動學習不同文化觀點 Demonstrate respect for and curiosity toward diverse cultural perspectives

如果說，所謂「社會設計」（social design），指的是「一種設計實踐，其主要動機是促進社會內部積極的社會變革」，那2015年的「台北設計城市展」是社會設計這概念進入台灣社會民眾視野的關鍵時刻。自此以降，以社會設計為名的行動、倡議、策展遍地開花，不一而足，但這些活動也揭示了一個重要理念從發想到落地，是一個漫長的社會溝通的過程。就概念上來說，社會溝通至少包含三個要素：首先是讓大家相互了解現在這個議題是如何演進產生的，接著是共同描繪未來的願景，最後是一起把現狀與未來給連起來，討論現狀可以透過什麼路徑來達到理想的未來。但實務工作上，這些理念即使立意良善，仍需要藉著「技術物件」(technical objects)發揮拉攏與位移的作用，以改變行動者的日常實踐，否則往往會落入失敗。

這門課程會在人、物、境的架構下，開展以下四個主題：

主題一，「穿過你的物件的我的手」。我們將以物件為起點，討論如何理解物件的社會意義？生產物件的組織又是如何運作？設計師近年為何又如何從物件背後現身？我們希望能在這階段讓同學在個人、物件、社會、環境之間能建立一個社會關係性的思考方式。

主題二，「休士頓，我們遇到問題！」。常見對設計的社會學式批判總是從消費與勞動入手，但其實設計領域的自我批判可一點都沒少過，我們將討論其中幾個關鍵的設計反思，包括：責任設計、參與設計、批判設計，並且搭配相關研究將設計方法與社會學研究連結在一起。

主題三，「讓事情發生」。雖然這門課不強調行動，但總是要知道行動前需要作哪些準備，所以我們將順著常見的社會設計方法，問題界定、技術創新、組織人群，討論內在的政治張力、行動兩難，甚至「人本設計」的盲點。

主題四，「社計就是再設計」。從主題三開始的最後一個月是我們的密集工作月。我們會讓同學以「淨零轉型」為議題，分組進行設計研究，重新設計淨零政策的社會溝通模式以開展研究反思（research through design），最後在創新設計學院期末D-Day進行成果發表。

課程目標

• 了解社會與設計的相互關係。
• 理解社會設計的內在兩難。
• 建立自主學習分析方式。

本學期議題介紹

112-2的主題為「淨零轉型」(Net Zero Transition）。淨零(Net Zero)、負碳排(Carbon Negative)、碳中和(Carbon Neutral)，以及氣候中和(Climate Neutral)，這些氣候行動的目標要能落實成為改變產業行為、民眾習慣的政策，一方面仰賴「社會強健性知識」(Socially robust knowledge)的建立，讓各領域專業人士參與社會溝通，賦予政策強健的知識基礎；另一方面也應採取「行動取向的制度主義」(actor-centered institutionalism)，循序漸進設計出人民容易遵守的規定。但是，瞧，這前述這短短的150字多麼夾槓費解，讓人難以望文生義，更別說採取行動。

是以，這門課將「淨零轉型」視為一種社會溝通的社會設計過程。我們希望能打開設計的黑盒子，了解設計過程中相關行動者（包括設計師、研究者、使用者，甚至非人物種)的互動如何讓設計有了不同的樣貌？不同的行動者又如何反省溝通方式的不足之處？可能的行動策略又會是如何？

課程講者

王欣翮—藝術、策展與社會溝通

英國倫敦大學亞非學院藝術史與考古學系碩士 / 自由工作者

在這個美術館並非民眾假日休閒首選，甚至展覽主題還是小眾中的小眾的臺灣美術史的現況下，如何透過找到作品、創作者故事與民眾的情感共通點，讓民眾願意踏入美術館？過去曾在MoNTUE北師美術館擔任行銷專員的欣翮帶來操刀「光——臺灣文化的啟蒙與自覺」與「不朽的青春——臺灣美術再發現」兩檔展覽社群與媒體行銷的社會溝通經驗。

鄭宇婷—Once Upon a Future 未來未來

荷蘭安荷芬互動設計博士 / 臺灣科技大學設計系助理教授

相較於解決問題的設計，推測設計是一個透過設計未來物件提出問題的設計領域。現任職於臺灣科技大學的宇婷，用不同的推測設計案例，它可能是將棺材燃燒後的電池、可以視覺化夢境的機器、一個機車改造服務的提案，介紹在未來想像下設計物件的可能性。並透過Design Fiction的卡牌，從推測設計的視角打開同學對碳存摺的想像。

課程成果

碳大錢

不可以社設！—藍O岑、賴O原、王O安、王O峻

在消費逐步電子化的時代，錢包在未來很可能被淘汰。然而我們想挑戰對錢包使用的傳統想像：讓原先是工具導向的錢包，變身為反映你消費習慣的載體。在實體錢包和虛擬支付仍並存的現在，碳大錢作為實驗性、批判性的設計物，同時滿足實體與虛擬消費需求。在盡量不改變既有消費方式的前提下，我們著重在賦予錢包視覺刺激，讓生活中隱藏的碳排顯影，以柔性的設計喚起個人與碳實有緊密聯繫的意識。

個人到集體的永續行動：互動裝置原型展示

CCJM—楊O妮、林O詠、楊O綺、蕭O蓁

在淨零碳排政策下，地方政府不斷以碳存摺與大眾溝通「交通減碳」議題，但是這樣的溝通一直難以喚起大眾的減碳意識。因此，我們希望透過設計互動式裝置，將個人行動集體化，除了建立個人永續的成就感，也轉化成社會資本，並帶動民眾思考永續交通的未來想像。我們利用本來就有的交通卡，民眾搭乘交通工具時會產生綠色回饋，能夠透過「集體綠動」捐款給NPO。從個人搭乘大眾運輸的行為改變，能夠跟大家一起促成更大的提案，推動吸引青年族群對永續的關注，為世界轉換成有意義的行動。

Cari = carrefour + siri

早安—O立、蕭O翰、康O禾

將家庭主婦及有自煮需求者列為主要客群，連結他們的潛在需求（需要烹飪靈感及有趣的購物體驗），設計一款AI商品櫥窗，能與消費者互動，根據消費者需求及數據（如天氣資訊、健康新知）提供烹飪建議，並給予商品購買指南，讓店面不僅是提供商品的空間，也能滿足消費者的隱性需求。

省碳寶貝 Carbon go!

芯品榆松—邱O蓉、吳O松、謝O鍹、李O恩

減碳於你而言是無聊、繁雜、備感情緒勒索的口號嗎？Carbon Go希望可以延續Pokemon Go 探索世界、發現有趣內容、組織現實世界、創建共有羈絆的使命，將減碳遊戲化，進而融入日常消費，成為人們可以無痛執行且具有娛樂效果的習慣。

一起吃飽做環保——台大低碳飲食試辦計畫

嗨—賴O靖、洪O淵、葉O菁、黃O晴

本設計以台大學生作為主要使用者，透過飲食讓碳排概念深入學生生活，透過遊戲機制觸動學生情緒，讓遙遠且抽象的「碳排」概念變得「可見」且「有感」。執行上會統合台大學校的永續辦公室的制度制定、學生會永續執行組的人力、與台大合作社的經費支持，透過餐食空間的重新打造（菜單、商品／貨價碳排標示）與寓教於樂APP遊戲，結合遊戲獎勵與合作社商品減價作為誘因，希望提升學生進行低碳飲食的誘因。

修課心得

照片

本課程視生活博物館為一種 #地域設計與共創地方意義 的對話空間與體驗過程，課程將透過理論的探究、文本閱讀與討論、場域實作等方式，分別從生活即是博物館、博物館作為方法策展敘事與詮釋、博物館作為 #體驗教育場域以及博物館作為行動 等面向，探究在後博物館視角下，生活博物館作為地方社會實踐的意涵。我們將以宜蘭南澳為場域，透過與原專班師生合作共創，發展出 #地方策展實踐與地方知識傳播方案。

你能夠在這堂課獲得…
增進對「文化中介者」的認識與對於媒介的敏感度
檢視與分析不同博物館行動實踐的脈絡
運用社會科學理論的思辨空間

修課心得

課程介紹

本學期是看電影學愛情成為正式學分課的第二個學期，為了滿足為數眾多想要修習愛情學分的台大學生，課程團隊在這個學期開放更多的同學選課，以回應同學們的需求與期待。

自從110-2與111-1學期以「設計你的課程」、0學分的方式開課以來，每個學期我們都會嘗試更加優化課程。最初的課程只有8周，以「愛情的不同階段」與「愛情的經營之道」為設計主軸，希望能以看電影、劇情討論與知識授課的方式，打開學生的愛情感官、分享交流彼此的愛情經驗，並從許多前人留下來的愛情經典來學習愛情；而成為正式學分課之後，課程團隊有感於當代愛情的複雜性，因而再加入了「遠距離愛情」與「開放式關係」的課程主題，來為深陷茫茫情海的同學們，指引出一道方向，也試圖探討不同的愛情型態，來更加觸及愛情的本質。同時，我們也秉持著愛情不能只是紙上談兵的信念，設計了以「旅遊」為主題的期末專案，不論是想要一個人舊地重遊，緬懷那些和前任走過的風景，再好好放下回憶前行；或是想要和伴侶增溫，來一場只屬於兩個人的冒險；或是想要與課堂新認識的三五好友，更加認識彼此而產生情愫的火花，都是我們所樂見的，希望同學們將課程所學實踐在專案中，真正帶回一個不一樣的自己。

我們期待大學教育能成為一種全人教育，而不是只是訓練學生成為一個考試與寫報告的機器；人類高度複雜的思考能力與五花八門的七情六慾，使我們時而理性而感性、時而神性時而獸性、時而利他時而利己，這些都讓我們成為一個「全人」不如字面上那樣容易；而我們相信學習愛情正是學習成為一個全人最好的媒介，經歷愛情中的酸甜苦澀，能讓我們更加認識自己；實踐愛情的真諦，能讓我們更加內化那些習以為常的道理，而成為對於家庭、對於社會都更能共善的存在。

課程內容

本課程前10週是課堂授課，每週會實際在課堂上觀看電影，並在觀看電影後將進行課堂討論與授課，討論與授課之內容將會與每週的課堂主題與電影劇情連結，促使學生結合感性與理性來思考愛情的議題；後6週的課程則是期末專案，期末專案是以「帶回一個不一樣的自己」規劃並且實際執行一場「旅遊」，以旅遊的方式讓參與者能夠體會並實作愛情相關的重要能力：跨出自身的舒適圈、擁抱生命中的意外、與活在每一個當下。

修課心得

臺大外文系 吳O諠

學期初的時候，單純是因為課程名稱很吸引我（我喜歡看電影，也憧憬墜入一段感情）就決定選選看這門課，得知自己加選上的時候更覺得自己是「天選之子」，內心十分喜悅，更期待課程的開始。甚至，是抱著或許可以在課堂中和新緣分相遇的盼望前往第一堂課。

經過幾個禮拜的課程以後，我發現這堂課跟我的想像其實存在很大的差距。何以這麼說呢？我原本認為，這堂課對我來說最大的作用莫過於認識新朋友，愛情嘛，有什麼好深入探討的呢？然而經過整個學期後，我發現自己真的思考了很多不曾想過的，有關愛情的問題。到期中為止，因為大部分電影都呈現了經營愛情辛苦的地方，男女主角也幾乎沒有跟彼此走到最後，所以我對課程收穫的感想原本是「原來經營愛情比我想像中還要不容易，好辛苦啊。」對於完全沒有戀愛經驗的我來說，其實是有點勸退，讓我對愛情稍微產生負面想法的，好像，我現在這樣一個人生活更好。

但就在某天，我在看漫畫時看到一句台詞：「因為喜歡上了，才是理想型 啊！」後，我又重新開始思考，「愛情對我來說，究竟是什麼模樣？」還有這 堂課帶給我的最終感受到底是什麼？仔細思考後我認為，這學期我最喜歡的電影是「真愛每一天」，結尾男主角鼓勵大家「把生活過到最好的方式，就是將 每天都當作人生最後一天去過，去選擇。」這符合了我的座右銘：「Dream as if you’ll live forever, live as if you’ll die today.」比起愛情，這部電影 讓我學到的是面對人生那股永不熄滅的熱情與向上積極的勇氣。

至於愛情方面，我反而在電影「我就要你好好的」中的主題曲<Not Today>收穫最多，它同時也是我在課程裡最喜歡的歌曲。他一再提醒我，愛要及時，更將上述對人生的熱情融入到愛情觀裡。If we wanna live young, we better starttoday，這是整首歌我最喜歡的歌詞，我竟漸漸地體會到，當你愛上一個人時，絲毫不會有猶豫，「我愛不愛他？」這個問題從根本就不存在。會因為他開心而開心，想一起走得很遠很遠，也想在所有短暫的片刻裡一同度過最燦爛的季節。「在做什麼呢？飯有沒有好好吃？」不時想著這些，不知不覺中，那人便這樣闖進了自己的生活。縱使現在的我仍然是獨自生活著，我相 信在未來某一天，我肯定也能遇到那個「他」，或許那時在課堂上所學的全部 就能派上用場了吧。

最後想分享，期末專案很有趣！讓本來可能完全不會有交際的我們聚在一起，聽了很多彼此的故事，一起笑了很多，我很珍惜這樣的緣分，更希望日後能夠有機會和同一群人出門，聊天談心，交流生活。這堂課真的值得修習！

臺大中文系 陳O寧

我在這堂課中學習到最印象深刻的單元是愛情的心態，可分為四種：討好者、誘惑者、競價者、超越者。我在上一段感情前一直以為自己是超越者，能夠在關係中做自己，不將擁有男女朋友視為勝利，能在關係中保持真正的平衡，用真實的自己，發自內心的與對方「做朋友」。然而，我發現自己某些時候 其實是競價者，太習慣用條件為別人和自己打分數，在找對象時過分注重對方 的各方面條件是否符合自己設定的要求，而不是選擇真正相處舒服自在的人，因此無法長久地維繫感情。在上完那堂課後，我開始學習誠實面對自己，學習看見他人不同的價值，而非總是用外部事物決定一個人的分數，也不應總是為他人評分，更真誠地面對一段關係。

我在執行期末專案獨旅的過程中，在青年旅館遇見了一位目測年紀與我相仿的女孩，那天只有我們兩人入住，在交誼廳時，我們各做各的事，沒有交談，隔天我離開之前在樓梯上遇到她，我們互相點個頭，便擦身而過。後來我回想這段經歷，我有些後悔沒有去找她搭話，即便是客套的問候也好，我們在同一個時間選擇了同一間青旅，冥冥之中必有緣分，我很好奇她的故事，她看起來不像是只住一天，我很想知道這個跟我年紀接近的女孩為何也會來獨旅，但這就只能變成遺憾。有些人錯過便不再，如同愛情，若沒有在最好的時機把握、建立關係，那麼兩人最終的命運也就只是擦身而過罷了。

整體來說，我認為這堂課帶給我很多思考，跟著老師的引導，在每一堂課 根據電影中的議題進行討論，也讓我對自己的愛情觀更加了解。

臺大心理系 張O姍

我覺得這堂課很特別，和其他課程單純講述理論不同，多了討論與實踐的部分，尤其作為母胎單本來以為在課堂裡是少數，結果意外遇到蠻多牡丹人XD大家的原因也是百花齊放，交不到、不想交、不需要，回想起來我在大學時的狀態好像也從很想交，到交不到，再到似乎不需要，並開始懷疑自己是否真的 需要一個伴侶，看完一系列的電影後，探討初戀、相伴、分手、單身，探討愛 情的本質、婚姻的意義，彷彿先幫我預習了一整套流程，過程中也不斷思考我喜歡怎麼樣的相處方式、喜歡的特質、還是最喜歡和對方在一起時自己的樣 子？雖然戀愛看似是和伴侶的交互作用，但其實也是幫助尋找「自我」很重要 的過程。

雖然這堂課是由觀影、討論、上課等部分構成，但我覺得最精華的便是和 同學討論的環節，在討論過程中，可以發現很多人的價值觀和自己不同，也會 有特立獨行的想法出現，但我能從這些多樣化的想法從中反思自我的認知及需求，還交到一些志同道合的朋友！另外也透過這堂課看到一些精彩的電影，《花束般的戀愛》是我最喜歡的，BE劇情通常不會惹人喜愛，但浪漫的相遇和 後期的衝突破開螢幕，將現實與戀愛中的悲歡離合呈現在觀眾眼前，和所有靈魂共鳴。（私心覺得《王牌冤家》也蠻適合放進片單裡的）

期末專案時我選擇獨旅，主要是因為大三搬到租屋處開始和室友磨合相處後，就連回到家後也要和室友進行一些必要的社交，總覺得沒有「自己」的時間，所以先從這點認知到自己在關係中不能接受一直黏在一起，旅程中比較特別的是，我的住宿點選在青旅，所以和其他旅友及老闆多少有一點交流，一直覺得自己是個較為內向的人，但來到一個完全陌生的環境、和陌生人交流，竟意外地讓我覺得有趣和新奇，這趟旅程後才發現，看來久違地認識新朋友對我來說也是很好的活動。

我覺得月老配對表單的部分還蠻好玩的（之前還在社群掀起一波討論），表單的問題蠻周全，但我覺得破冰問題可能不是必要，因為觀察下來大部分都是互追了IG後就不了了之，如果個性都比較內向其實蠻難主動去私訊對方，可能以回個限時作為開頭比較舒服！我也是有一次疑似看到配對對象，才找到機會鼓起勇氣私訊對方，之後也有根據各自有興趣的話題進行延伸，蠻感謝這個活動的，就算最後沒有收穫愛情也獲得了一個很好的朋友！

臺大化學系 陳O硯

當初會選這門課，是因為在一次跟一位對心理測驗頗有心得的朋友聊天時，他帶我做了一次16型人格測驗，結果是ESTP。那天他分析了許多特質，我基本上都忘了，但有一句話卻印象深刻：「你是不是分不清楚友情和愛情？」聽到這句話我傻了，思考了好幾天，赫然發現他說得好像是真的。

就結論來說這堂課確確實實有幫助我開始了解自己在愛情中的角色。課程透過愛情電影的欣賞與解析，深入探討影視中的劇情要如何對現實中的我們有幫助。上完一學期的課我對自己的感情觀有了更深刻的理解。我認為所謂：在情感上混淆界限，或是：在友情和愛情之間掙扎；只是一種反面的描述。為甚麼這樣講呢？有一周是在探討《單身啪啪啪》這部電影，女主角一再陷入愛情，卻都得不到幸福，要一直到她明白愛情的真正意義，不再執著，單身的生活也要好好過，這時才真正收穫幸福的愛情。我看完電影意識到這件事情好像也可被正面論述為：不拘泥於表白的這種形式感，當你真正放寬心與人交往時，人際關係的進展也不是這麼重要了，或許水到渠成，又或許就是不適合當戀人只是能當好麻吉，這種情況如果硬要推進關係的話，就有可能造成難以彌補的裂痕。

這時就可以引出另一個的問題：為什麼會對友情和愛情之間的界限如此在意？在我看來是因為在某些文化和社會背景下，愛情常被理想化並賦予過多的期待，而友情則被視為一種較為平淡的關係。這種觀念的差異可能導致我們在實際生活中混淆兩者的界限。那麼是不是把它們看作是兩種同樣重要但不同的情感連結，而不是對立的存在呢？

正因如此，我的期末專案便選擇了單人小組，這給了我一個完美的學習機會。我在旅途中盡我所能盡量跟陌生人搭話聊天，不帶有任何目的性的對談。並在途中與自己相處重新認識自己，熟悉與人沒有目的性的交談，關注於自身的感受，這種交流方式讓我放下了以往對人際關係的過多期待和焦慮。當我終於發現愛情友情其實根本不是對立的存在時，分不清愛情友情也稱不上任何難題了，不論愛情友情，與人相處放鬆心情愉悅，它們同時存在，又時時互補。當我們不帶任何預設的期待去與人交往時，卻又反而能夠更真誠地展現自己，也更容易建立起較深的情感連結。

雖然我描述得有點抽象，但這堂課的課程討論和期末專案真的讓我不再困擾於友情和愛情的界限，而是了解了他們的關係，並學會了在這兩者之間找到自己的平衡點。

臺大政治系 陳〇庭

在這門「電影學愛情」的課程中，我獲得了許多寶貴的心得和體會。透過 這堂課，我不僅學到了關於愛情的理論知識，更在情感和人際關係方面有了 深刻的反思和啟發這門課給了我對愛情的不同理解和視角。透過觀看各種風格和主題的愛情 電影，我開始意識到愛情可以呈現出千變萬化的形式，每個人對愛情的追求 和期待都不盡相同。這讓我更加明白，愛情並非單一的模式，而是多樣且複雜的。

從電影中，我看到了純粹浪漫的愛情，也看到了現實中充滿挑戰和妥 協的愛情故事。這些電影角色的經歷和情感，使我反思自己對愛情的期待和 價值觀，並學會更加開放地去理解和包容他人的愛情觀。

通過對電影情節和角色的分析，我逐漸明白愛情不僅僅是浪漫和甜蜜，還 涉及到深層次的情感、承諾、妥協和成長。

愛情是一個多面向的主題，包含了豐富的人生哲理和生活智慧。這些觀念的學習，不僅豐富了我的愛情觀，也讓我更加理解愛情的複雜性和多樣性。我開始認識到，真正的愛情需要兩 個人在彼此成長和互相扶持中找到平衡。

在期未專案中，我經歷了一些有趣和挑戰性的事情。與小組成員一起準備專案時，我們遇到了意見不合和時間壓力等問題。然而，通過相互溝通和合作，我們最終成功完成了專案。這個過程讓我深刻體會到團隊合作的重要性，也學會了如何在壓力下處理和解決問題。專案中的挑戰，讓我看到自己在團隊中的角色和價值，並學會如何更有效地與他人合作。

關於月老配對活動，雖然我沒有特別參與，但我認為這是一個非常有意義的活動。這種方式能夠讓有興趣的同學們互相認識，增加找到志同道合朋友的機會，是一個很好的社交平台。即使我沒有參與，但我相信這類活動能夠 促進人際交流，為大家提供更多交友和互動的機會。

課堂觀影

關於期末專案

期末專案帶給我什麼？

我發現原來我在忙碌的生活，從來沒有停下來好好看過生活周遭的人事物，那時才發現我一直想要跟上別人的腳步，永遠都在追別人，從來沒有在自己的時區，好好看過原來我會什麼？我有哪些優勢？還有我喜歡什麼？也是拿時才發現原來我慢慢走，只要走也能走到終點。

我在旅途當中，不斷意識到對於生活的不安全感並不是來自於家人、朋友或伴侶，它一直存在而我們需要去自己填空那份惴惴不安。因此，我理想的愛情不再只是互相舔舐填補缺口和傷痕，更多的是分享彼此完整性。

課程讓我明白，浪漫與現實之間並不是對立的，而是需要不斷協調的一段旅程。愛情中最困難的部分，或許不是尋找伴侶，而是如何在關係中維持一種健康且真實的連結，而這也正是我需要去努力解決的問題

課堂討論紀錄

教學團隊

黃韻如 老師
D-School 社會創新研究中心主任
大學PLUS計畫協同主持人
臺大醫學系專任教授
月經：理論、思潮與行動

姜宗佑
課程程創辦者暨講師
愛情大學負責人
臺大物理治療學系畢業

戴維庭
課程助教
法律學系

徐子翔
課程助教
生命科學系